Proposer des activités numériques en classe n'est pas forcément évident, surtout quand on n'a pas beaucoup de matériel.  Dans cet article, je t'explique comment je m'organise et je te propose quelques ressources.

Comme tu peux le voir avec cette photo, je n’ai que 2 ordinateurs fixes dans la classe et pourtant tous les élèves font du traitement de texte, enregistrent des documents, les impriment, font des recherches sur Internet et créent des diaporamas. Et oui, en CM, nous devons évaluer des compétences numériques dans le LSU.

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Mon organisation

Etape 1 : D'abord, en fin de P1 et en P2, j’ai recensé les besoins de chacun en faisant de la saisie de texte chaque matin depuis le début de cette période avec deux ou trois élèves.

 Etape 2 : Chaque élève a ensuite saisi devant moi une phrase dictée, puis j’ai montré les fonctionnalités les plus simples des logiciels Open Office ou Word.

 Etape 3 : Depuis la P3, ceux qui avaient le plus de difficultés ont des défis à réaliser en autonomie. Ils choisissent à chaque fois une phrase de leur cahier d’écriture et l’écrivent selon les contraintes demandées dans le défi. Ils enregistrent le document avec leur prénom pour continuer les défis sur un autre temps. Les plus à l’aise (10 pour le moment) travaillent sur un diaporama simple : j’ai utilisé les documents téléchargés sur le drive de Tetaclasses.

Etape 4 :  J'ai proposé une séance de remédiation pour ceux qui ont eu besoin d'un coup de pouce : j'ai réalisé ma séance directement sur le VPI (word en grand) et seulement 12 élèves ont assisté à cette séance.

Quand les 6 premiers défis seront validés, j'ai prévu d'en donner d'autres, notamment après avoir enseigner la recherche sur Internet à partir du moteur de recherche sécurisé : qwantjunior

Plus tard, ils pourront travailler sur le diaporama.

Après avoir enseigné des astuces ou de la méthodologie aux élèves, en général, je leur propose des petites affiches pour qu'ils soient plus autonomes.

En voici quelques-unes.

Voici les nouveaux défis informatiques que je proposerai en P4 :

Il m'arrive aussi de proposer à mes élèves  entre la P4 et la P5: 

- d'écrire des textes : articles pour le journal de la commune, une production d'écrit de leur choix, un texte pour leur exposé. 

- d'écrire les devoirs sur l'ENT.

- d'écrire des mails à d'autres classes.

Voici un ouvrage pour avoir des idées d'activités avec le numérique édité chez Nathan :

Disponible ici 

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Les documents à télécharger

LES PREMIERS DÉFIS INFORMATIQUES

LES DÉFIS INFORMATIQUES 7 À 12

LES AFFICHES

J'espère que cet article aura pu t'inspirer ou t'aider un peu dans ta réflexion sur le travail autour des compétences numériques.

Je rappelle que, malheureusement je ne sais ni qui, ni combien de personnes, téléchargent mes documents. Si tu te sers de mes ressources, un commentaire en dessous ou même un partage sur les réseaux sociaux ne prend qu'une minute. 

Chers lecteurs, chères lectrices,

Je viens te présenter ici une idée d’affichage (pour ta salle de classe notamment mais pourquoi pas ailleurs) qui change un peu de l’ordinaire.

C'est à la fois une aide pour les élèves mais aussi un affichage original, esthétique, qui égaye la classe. Les élèves ont envie d'aller voir, de le lire. Il faut juste leur expliquer comment le lire : c'est encore mieux de le construire avec eux comme ça pas besoin de leur expliquer...

J'ai déjà présenté ces "affichages fleurs" en vidéo su mon compte Instagram et Facebook et beaucoup m'ont demandé le modèle, ou les gabarits pour réaliser leurs propres affichages.

En effet, si tu es intéressé, tu peux préparer ton pot et tes fleurs en les plastifiant en choisissant des modèles vierges et créer avec tes élèves les affichages à l’aide d’un crayon effaçable à l’eau (j'ai utilisé un lumocolor non-permanent de chez staedtler ) : vous effacez quand les élèves ont compris et ça pourra resservir dans d’autres domaines.

Ici, pour la conjugaison j’avais fait le choix de pré-remplir et d’écrire les terminaisons du présent avec mes élèves au fur et à mesure de leurs découvertes et propositions mais en préparant les supports, j’ai eu l’idée de proposer le pot et les fleurs vierges pour d'autres domaines : ici pour le vocabulaire sur les familles de mots.

Ecriture au woody blanc effaçable  : à retrouver ici.        Ecriture au lumocolor effaçable  : à retrouver ici

Par contre, il faut être vigilant avec les affichages dans nos classes pour ne pas « surcharger » nos élèves : les petits mémos ou les cahiers de leçons à disposition peuvent tout autant aider les élèves sans les parasiter parce qu’ils ne sont pas sur les murs.

Concernant l'imparfait, je propose également un affichage peu classique : une recette.

Je remarquais souvent chez mes élèves des difficultés, non pas avec les terminaisons mais pour trouver le radical du verbe (surtout pour ceux des verbes en IR).

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Je te partage tous les documents dans cet article pour que tu puisses réaliser toi aussi, tes affichages en conjugaison ou dans d'autres domaines.

Néanmoins, ce qui est intéressant c'est que toi, tu puisses partager ton utilisation de ces affichages en photo sur les réseaux en me mentionnant, comme ça, je pourrai voir comment et par qui mon travail est utilisé et cela permettra aussi à d'autres de s'inspirer... Elle est là, la magie des réseaux. Les commentaires et les partages ici ou sur les réseaux font toujours plaisir également, amenant de la reconnaissance et me donnant la force de continuer à partager.

A bon entendeur !

Voici les documents  à télécharger :

FLEURS CONJUGAISON (FORMAT PDF)

FLEURS CONJUGAISON À MODIFIER (FORMAT PAGES)

POTS DE FLEURS

POT DE FLEUR MODÈLE BLANC

RECETTE IMPARFAIT RECTANGULAIRE

Lire, copier, écouter, comprendre, analyser, inventer, créer des poèmes en s'inspirant d'autres déjà rencontrés, je trouve ça génial, j'aime en tout cas le proposer aux élèves. Pas vous ?

Petite précision pour commencer : Il n'est pas rare d'entendre les élèves dire qu'ils doivent “apprendre leur poésie” or ce qu'ils doivent apprendre c'est un “poème”. En effet, la poésie est un genre littéraire et non pas un texte, on parlera donc ici de poèmes.

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En cette fin d'année, je propose à mes élèves le célèbre sonnet de Joaquim du Bellay : « Heureux qui comme Ulysse », un exemple pour vous montrer comment je m'organise avec les poèmes, de la découverte à l'évaluation.

La chanson du même nom, inspirée de ce sonnet est d’ailleurs notre musique de transition tout au long de la période.

 

COMMENT S'ORGANISER ?

En général, j'organise une ou deux séances en classe entière.

Découverte : Ici, ça sera deux séances en raison de la difficulté du poème. Après avoir lu et découvert ce poème particulier  lors d'une séance d'environ 20min, les élèves ont fait tout de suite le lien avec la chanson de Ridan et ont remarqué des mots "mal écrits" (cestuy-là, doulceur), ceux qui sont en ancien français. Cela a permis d'aborder l'époque à laquelle a été écrit ce poème et j'ai élargi en donnant quelques informations sur Joachim du Bellay, notamment où il vivait et le nom du recueil dans lequel se trouve ce poème : les Regrets. J'ai expliqué aussi que le poète avait fait un voyage à Rome et je leur ai demandé s'ils pouvaient trouver des éléments qui abordaient ce voyage dans ce poème. Ils ont donc fini par trouver la comparaison qu'il fait entre son village et Rome et ont bien compris qu'il regrettait sa terre natale.

Ensuite, nous avons analysé la structure du poème lors d'une séance d'environ 40min : cela a  permis aussi de revoir le vocabulaire relatif à la poésie : strophe, vers, rime et d'en découvrir d'autre : tercet, quatrain, alexandrin, sonnet. Cette séance a permis de compléter avec les élèves la fiche que je leur ai proposée.

Copie et illustration : Les élèves l’ont ensuite copié en autonomie, puis ont commencé leur illustration au crayon à papier. Je corrige au fur et à mesure (ils s'organisent comme ils veulent sur 15 jours et ne choisissent donc pas tous de la copier et de commencer à l'illustrer en même temps). Je demande à ce que le poème soit écrit avec des majuscules en couleur en respectant la mise en page.

Au niveau des erreurs de copie, je ne me trouve pas assez sévère mais le problème c'est que la plupart des élèves devrait la recopier souvent (vu le nombre d'erreurs) si je gardais la règle de "si tu as plus d'une erreur de copie, tu devras la recopier !" J'avoue que je ne les fais pas souvent recopier, ça m'arrive en début d'année pour montrer qu'il faut s'appliquer sinon "on recopie" mais au fur et à mesure de l'année c'est très rare que je le fasse. Concernant l'illustration, je ne les aide pas beaucoup mais ce que je demande c'est qu'ils repassent leurs dessins et qu'il y ait de la couleur et que l'espace de la page soit occupé. Je ne juge pas la qualité du dessin (vu que je ne suis pas un grand artiste et que je ne les aide presque jamais) mais l'effort que l'élève a fait pour réaliser son illustration.

Récitation : Avant, je faisais passer mes élèves devant toute la classe mais certains n'osaient pas, étaient gênés et puis quelle perte de temps pour les autres. Je préfère travailler l'oral devant la classe entière lors de débats ou des exposés.

En général, je réalise une séance en début d'année pour construire avec les élèves les critères d'évaluation pour les moments de récitation puis après je les écoute en petits groupes de 5 ou 6 élèves. Je les écoute chaque matin ou chaque fin de journée pendant que le reste de la classe est en autonomie sur le travail inscrit sur leur fiche de suivi.

Évaluation : J’évalue à l’aide des critères inscrits sur une petite fiche que j'imprime en général sur du papier de couleur : ce sont des critères connus des élèves puisque nous les avons créés ensemble en début d’année. Je regarderai également avec eux leur illustration, la copie ayant déjà été vérifiée.
La plupart du temps, il colle ce papier au moment de la copie : cela permet d’entourer ce qui correspond au niveau de la copie mais également que les élèves relisent les critères au moment de la révision à la maison.

Si c'est bon, je coche, sinon je mets qu'un seul trait (en diagonale).

Pour la copie du texte et l'illustration, j'entoure ce qui correspond.

J'ai également approfondi mes recherches sur autre poème que j'ai travaillé avec mes élèves : le pin des Landes de Théophile Gautier.

Nous travaillons cette année sur le projet gascon, et puis habitant dans les Landes, je voulais le faire découvrir à mes élèves.

Nous analyserons la structure du poème lors d'une première séance avant de leur proposer la copie et le début de l'illustration en classe. Ils copieront en atelier et je leur lance un défi à chaque fois : si tout le groupe a copié correctement (sans aucune erreur), ils auront le privilège de mettre 5 billes dans le pot collectif des bonnes actions. Cela les motive et puis une entraide se met en place naturellement. Pour information, quand le pot des bonnes actions est rempli, la classe a le droit à une récompense collective. Je referme la parenthèse.

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D'une manière générale, je propose 2 poèmes par période : cela dépend des thèmes de l'année, des projets, des saisons ou de mes envies. Je vous en partagerai une liste très bientôt.

DOCUMENTS À TÉLÉCHARGER 

Voici les premiers documents que je vous partage, j'en partagerai d'autres dès que je pourrai quand je ferai de nouvelles fiches.

Critères récitation poèmes

Fiche poème  HEUREUX QUI COMME ULYSSE" (avec corrections et informations)

Fiche poème "Le pin des Landes" (avec corrections et informations)

N'hésitez pas à me partager votre organisation si elle est différente de la mienne, votre ou vos poèmes préférés ou des suggestions dans un petit commentaire.

A bientôt !

Extrait des repères annuels mathématiques CM2 : 

Ce que sait faire l’élève : 
L’élève consolide la lecture de l’heure.
Il utilise les unités de mesure des durées et leurs relations.
Il les réinvestit dans la résolution de problèmes de deux types : calcul d’une durée à partir de la donnée de l’instant initial et de l’instant final et détermination d’un instant à partir de la donnée d’un instant et d’une durée.
Il réalise des conversions : siècle/années ; semaine/jours ; heure/minutes ; minute/secondes.
Il réalise des conversions nécessitant l’interprétation d’un reste : transformer des heures en jours, avec un reste en heures ou des secondes en minutes, avec un reste en secondes.

La lecture de l’heure et  l’utilisation des unités de mesure de durées et de leurs relations doivent être réinvesties dans des problèmes de deux types :

• Calcul d’une durée connaissant deux instants
• Calcul d’un instant connaissant un instant et une durée.

Ainsi, afin d'entrainer les élèves à lire l'heure, à placer les aiguilles et à calculer des durées, j'ai proposé cette activité à mes élèves.

J'ai volontairement choisi des moments concrets, de leur quotidien, des moments qu'ils connaissent : un rendez-vous chez le dentiste, chez le coiffeur, un entrainement de sport ou un voyage sont autant de moments du vécu de l'élève : ils pourront ainsi imaginer une heure de début et une heure de fin plus facilement, puis calculer ensuite la durée écoulée.

 J'ai testé cette activité en classe avec mes élèves de CM et la méthode du Z pour calculer une durée a fait son effet. Certains n’en ont pas du tout besoin mais ça devient un vrai coup de pouce pour d’autres. 

Principe du jeu 

On peut imaginer plusieurs modalités : ce jeu peut se jouer à plusieurs, en petits groupes, en collectif avec le groupe classe (au moins lors de la première partie) mais deux élèves suffisent (on peut donc proposer cette activité par deux).

Etape 1 : Un élève pioche une carte (ex : Promenade à vélo)

Etape 2 : Il indique avec un feutre effaçable sur le document prévu (ci-dessous) l'heure de début et l'heure de fin du moment correspondant. Dans les documents à télécharger, vous verrez que j'ai mis 2 documents différents (vous prendrez celui que vous préférez, ou les deux ! C'est juste la question qui change...)

 Etape 3 : L'autre élève doit maintenant lire l'heure de début et l'heure de fin pour pouvoir calculer la durée écoulée. 

 Etape 4 : Il calculera enfin la durée à l'aide de la méthode du Z ou avec toute autre méthode.

J'ai créé plusieurs cartes de moments, d'évènements connus des élèves pour varier les plaisirs.

 J'ai créé ces documents sur creadocforschool : j’adore créer sur ce logiciel !

Je vous mets ici le lien vers une vidéo rapide réalisée pour présenter ce jeu.

Voici tous les documents à télécharger : ICI

N'hésitez à ma partager vos utilisations de cette ressource dans vos classes ici sur les réseaux sociaux : vos idées, votre retour et j'accepte même toute critique constructive :) 

Je m'aperçois depuis plusieurs années les difficultés des élèves à maitriser le vocabulaire géométrique. Pas vous ? On me dit souvent...

"Est-ce un segment ou une droite ?"

"Comment sont ces droites ? parallèles ou perpendiculaires ? Je ne sais plus..."

"C'est un carré ou un losange ?"

"Les diagonales, c'est quoi déjà ?"

"C'est quoi ces signes sur la figure ?" (en référence au codage)

"[AB] c'est le rayon ou le diamètre ? J'ai un doute..."

"Je n'arrive pas à faire tout seul tel ou tel programme géométrique..."

On entend souvent ces questions ou ces remarques de la part de nos élèves... Ils ne connaissent pas forcément la réponse, hésitent très souvent ou confondent certains mots de vocabulaire.

En effet,  la géométrie n’est pas du tout évidente pour nos élèves, même en cycle 3 : la reconnaissance de figures, le vocabulaire relatif aux figures et aux relations entre elles, mais aussi les tracés géométriques à partir de programmes de construction posent problème. Alors, chaque année, avec mes élèves, on s’entraîne à mémoriser le vocabulaire de manière ritualisée de manière spiralaire, on s’entraîne à tracer des figures simples ou complexes avec les mini-fichiers de la méthode MHM assez régulièrement mais malgré ça, j’observe encore des difficultés à utiliser ou comprendre le vocabulaire géométrique.

 Pour essayer d’y remédier, j’ai créé un jeu de plateau  pour qu’ils arrivent à maîtriser le vocabulaire, à penser à réaliser des dessins à main levée et à les maîtriser et également à maîtriser la compréhension des programmes de construction : d’où le nom choisi pour ce jeu, « GÉOMÉTRIZ »

Principe du jeu : Les joueurs lancent le dé et se déplacent où ils veulent sur le plateau. Ils tirent ensuite une carte de la couleur de l’étoile où ils sont tombés et doivent y répondre.

                                            Il existe dans le jeu différentes cartes : 
 

- 12 CARTES DE COULEUR ROSE : Choisir la bonne affirmation parmi 3 propositions en observant ce qui est représenté
 

- 12 CARTES DE COULEUR VERTE : dessiner à main levée selon les étapes indiquées. L'élève dessine sur son ardoise.
 

- 12 CARTES DE COULEUR ORANGE : compléter un programme de construction en observant ce qui est représenté. L'élève complète directement sur la carte.
 

- 18 CARTES DE COULEUR BLANCHE : trouver le vocabulaire relatif à la géométrie (nom d'un figure, rayon, diamètre, angles, droites, segment...)

Les autres joueurs peuvent vérifier et valider les réponses à l’aide des corrections fournies.

Mise à jour Janvier 2024

Ajout de constructions à travers des défis proposés (8 pour le moment) quand les 5 étoiles sont validées : le tracé est à faire sur papier uni avec ses instruments de géométrie. 

A chaque passage, l’élève qui a répondu correctement, indique sur sa grille CHAMPION GÉOMÉTRIZ la première lettre de la couleur de la carte piochée dans l'étoile pour montrer qui la validation.

LE PREMIER JOUEUR QUI ARRIVE À VALIDER SES 5 ÉTOILES DEVIENT LE CHAMPION GÉOMÉTRIZ.

On peut aussi adapter le jeu en laissant chacun valider ses 5 étoiles à son rythme sans dire que le premier qui les valide remporte la partie.

Dans ce jeu, les échanges oraux autour de la géométrie sont toujours très riches. L'enseignant doit toujours être attentif au vocabulaire employé par les élèves et rappeler si besoin le vocabulaire précis (la relecture des leçons est souvent conseillée).

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Si certains d'entre veulent contribuer à ce jeu en fabriquant d'autres cartes pour nos élèves en se servant de ma trame, faites moi signe. J'ai utilisé l'application gratuite GEOGEBRA pour réaliser les figures géométriques.

Si vous utilisez ce jeu avec vos élèves ou vos enfants, j'attends bien entendu vos retours et n'hésitez pas à partager le jeu en story sur les réseaux sociaux en m'identifiant pour en parler autour de vous : ça permettra peut-être à certains de le découvrir ( et à d'autres de vouloir éventuellement contribuer à ce jeu).

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Voici les documents à télécharger : 

Règles du jeu

Plateau de jeu + fiches individuelles CHAMPION

Cartes  à imprimer en recto-verso bords courts : 

 CARTES COULEUR VERTE 

CARTES COULEUR ROSE

CARTES COULEUR BLANCHE

CARTES COULEUR ORANGE

Corrections des cartes

LES DÉFIS

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Contribution de AURELIE maestra_azzurra

Pour consolider encore et encore le vocabulaire géométrie, AURELIE a crée ce jeu des 7 familles :

GEOMETRIK FAMILY

MERCI BEAUCOUP À TOI AURÉLIE !