L'enseignement de l'histoire et de la géographie... Quel casse-tête !

Comment faire pour captiver les élèves et pour les rendre acteurs dans la construction des connaissances historiques ?

Après différentes utilisations de manuels ou d'unités d'apprentissage toutes faites, j'ai décidé, cette année de travailler l'histoire à partir d'une question de départ et d'utiliser quelques inspirations de la démarche d'investigation de sciences.

En effet, je pose tout d'abord oralement une question de départ et les élèves écrivent cette question sur leur feuille.

Ensuite, ils essayent d'y répondre en émettant une hypothèse à partir de leurs connaissances. Des échanges oraux s'en suivent afin d'écouter les différentes hypothèses des élèves. Ces premières discussions rappellent déjà des souvenirs à certains ou d'autres se rendent compte tout simplement qu'ils n'ont pas tout à fait tort...

Nous collons ensuite la frise historique et les élèves colorient l'époque en lien avec cette question.

Plus tard, les élèves vont alors chercher des réponses à travers 2 ou 3 documents maximum. Nous étudions le document oralement si nécessaire et les élèves répondent ensuite à quelques questions.

Une fois ces recherches documentaires faites, les élèves sont à même de résumer ce qu'ils ont appris et ce qu'ils doivent retenir. Une liste de mots obligatoires peut leur être fournie pour les aider à écrire leur trace écrite. Elle peut se faire en binôme ou individuellement. Les documents abordés (œuvres d'art, textes, photos...) sont donnés en miniature à la fin pour que les élèves les collent avec leur texte final.

Enfin, il y a évidemment la réponse à la question départ pour aller au bout des choses.

Quand les élèves apprennent leur leçon, le travail est plus facile puisqu'ils ont réellement participé à la création de ce texte : c'est LEUR texte !

J'ai opté pour cette démarche puisque cela évite que les élèves recopient la leçon du maitre sans forcément tout comprendre puisque les phrases ne viennent pas d'eux-mêmes. De plus, la leçon est assez courte, contrairement à certains gros pavés que l'on peut trouver parfois où c'est très (trop) dur pour un élève en difficulté de tout retenir !

Pour répondre à une question et rédiger un écrit, nous travaillons pendant environ 4 à 5 séances de 30 minutes.

Dans la leçon de l'élève, on a donc : 

La question de départ en titre

Je me demande : (hypothèse émise par l'élève)

Je cherche : (recherche documentaire à partir de 2 ou 3 documents)

Je retiens : (trace écrite rédigée par l'élève)

Je conclus : (réponse à la question)

Les élèves pourront travailler le calcul avec les 25 tickets de caisse de chez LIDLANDES !

Il existe dans le jeu 3 niveaux de difficultés avec :

- Niveau 1 avec les tickets 1 à 9.

Ce niveau pouvant être utilisé du CE2 au CM2 avec 9 tickets où les calculs s'effectuent uniquement avec des nombres entiers. Vous trouverez dans le fichier les 9 tickets + la correction.

A télécharger : ici

- Niveau 2 avec les tickets 10 à 18.

Ce niveau pouvant être utilisé du CM1 à la 6ème puisqu'il faut, pour ce niveau, maitriser les nombres décimaux avec 9 tickets où les calculs à effectuer sont des sommes de nombres décimaux pour le total en euros et une différence pour le rendu en espèces. Vous trouverez dans le fichier les 9 tickets + la correction.

A télécharger : ici

- Niveau 3 avec les tickets 19 à 25.

Ce niveau pouvant être utilisé du CM2 à la 6ème puisqu'il faut, ici, encore mieux maitriser le calcul des nombres décimaux puisque les calculs à effectuer sont des sommes de nombres décimaux mais aussi des produits (en fonction de la quantité) pour le total en euros et une différence pour le rendu en espèces. Vous trouverez dans le fichier les 7 tickets + la correction.

A télécharger : ici

Le principe est de calculer le montant total des achats et de trouver combien la caissière nous rendra d'euros en fonction de la somme payée indiquée sur le ticket de caisse. 

Notions travaillées : Addition et soustraction des entiers ; Addition et soustraction des nombres décimaux ; Multiplication des nombres décimaux (pour le niveau le plus élevé).

Voilà ! J'espère que ce jeu vous plaira ! 

Bon shopping à tous vos élèves !!!

  Voici l'affiche du titre à télécharger : ici

 Voici la petite nouveauté dans ma classe pour la rentrée après les vacances de Février. 

Chaque début de matinée et début d'après-midi, les élèves pourront aller faire ces petites activités. Souvent, quand ils avaient terminé un travail, je me suis rendu compte qu'il restait toujours quelques minutes aux élèves : trop peu pour commencer une activité relais ou un jeu à disposition mais bien assez pour venir me solliciter pendant que j’étais avec un groupe.
J'ai donc essayer de préparer ces p'tits défis qui peuvent être faits très rapidement et qui permettent de s’entraîner sur différentes compétences en étude de la langue, en mathématiques ou même en anglais (pour le moment).                   

 Je n'ai quasiment rien inventé, j'ai seulement choisi plusieurs activités que l'on avait dans l'école ou d’autres que proposaient des collègues, notamment @maitresse_megane, @lutinbazar, @maitressedelaforet ou encore @mallotine. 

Merci à eux d’ailleurs !  

Le principe : Pour commencer la journée, pour poursuivre le moment de « CHUT JE LIS » en début d’après-midi ou pour patienter quand ils ont fini une activité (quand ils restent seulement quelques petites minutes) avant de passer à la suite, je propose donc à mes élèves : « Les p’tits défis ».

Ils vont alors dans le coin des p’tits défis chercher une boite et vont réaliser une activité pour s’exercer. Ce sont des activités qui nécessitent peu de matériel, qui prennent peu de place mais surtout qui sont rapides où seulement quelques petites minutes sont nécessaires pour les réaliser. La petite boite est ensuite rangée quand l’activité est terminée. A travers ces p’tits défis, l’autonomie est ici un objectif prioritaire : pour les aider gérer leur temps et surtout pour les inciter à ranger dès que le travail est fini et vérifié (car je peux vous dire que pour certains il y a encore du travail !).

Quand ? Montrer l'emploi du temps aux élèves + les moments où ils leur restent peu de temps quand ils ont fini un travail.

Où ? Le matériel est à récupérer au coin des p’tits défis, disposé à côté de la porte d'entrée. 

Comment ? Certaines activités se font seul même si dans une boite il y a du matériel pour plusieurs élèves, c'est-à-dire que plusieurs élèves peuvent faire la même activité en même temps ! Les élèves peuvent choisir leur p'tit défi mais doivent changer à chaque nouvelle fois qu'ils en prennent un.

Le matin : les p'tits défis sont déjà posés sur les tables : sachant que les élèves s'assoient où ils veulent donc le choix des p'tits défis pour les élèves est vraiment aléatoire.

L'après-midi : pendant le temps de lecture silencieuse du CHUT JE LIS!, je pose une boite à côté de chaque élève. A la fin de la lecture, les élèves rangent leur livre et font leur activité.

Fin de l'activité : Je viens vérifier avec eux si le p’tit défi est réussi ou non et quand la sonnerie du minuteur retentit, les élèves ont le temps de la musique (1'30) pour terminer et ranger leur petite boite au coin des p'tits défis. Un camarade ou le maitre ou le service civique de l’école peuvent vérifier le travail. Certaines boites contiennent avec les auto-corrections pour une auto-validation (ça aide beaucoup pour éviter que tout le monde nous demande de valider !!!).

Pour le moment, je propose à mes élèves 16 p’tits défis. Les voici ci-dessous :

 Voici les étiquettes à télécharger : ici

J’attends maintenant les retours des élèves (lors de notre débat hebdomadaire (sur les nouveautés de la classe)) et je vais les observer lors des premières semaines afin d’améliorer et d’adapter au mieux.

A suivre...

Je voulais vous parler de ce concours organisé par l'association parce que je trouve dommage que ce concours ne soit pas davantage suivi par les classes de CM2, notamment dans mon département, où très (trop) peu de classes participent chaque année.

Il est organisé par l’association « Les Petits champions de la lecture », fondée en 2012 et présidée par Antoine Gallimard.

Lors de ce concours, les enfants des classes de CM2 et de CM1 (depuis Septembre 2021) sont invités à lire en public un court texte de leur choix pendant 3 minutes maximum, extrait d’une œuvre de fiction. 

Le concours se fait en plusieurs étapes :

1^ère étape : Sélection d’un champion dans la classe.

2^ème étape : Finale départementale.

3^ème étape : Finale régionale à partir d’une vidéo de la prestation du candidat.

4^ème étape : Finale nationale à la Comédie-Française à Paris.

Depuis 4 ans, j’inscris ma classe à ce concours parce que je trouve que cet exercice de lecture à haute voix est très porteur : il donne le goût de lire (pas par tous, je vous l’accorde) mais il y contribue car certains ont envie de lire ce qu’ils ont entendu des copains, cet exercice favorise le dépassement de soi pour les élèves timides. C’est également une entrée pour travailler les compétences de lecture : je démarre d’ailleurs chaque année scolaire par des exercices de fluence, de diction et des jeux de langue en vue de mieux préparer ce concours. Je propose en effet une entrée ludique avant de parler du concours en lui-même. Les élèves disent souvent qu’ils ne vont pas y arriver mais pour le moment tout le monde a réussi à lire devant un public : ils sont très fiers d’eux, après leur prestation.

Pour les aider également, je leur lis des extraits de livres que j’apprécie : d’une part pour qu’il réalise ce qu’est réellement la lecture à haute voix et d’autre part pour les aider à choisir leur œuvre de fiction pour le concours.

Ensuite, les élèves choisissent leur livre (seul ou avec mon aide), ils le lisent et s’ils l’ont aimé, ils le choisissent alors pour le concours. L’extrait est ensuite choisi (seul ou avec leur famille ou alors avec mon aide) puis les élèves s’entrainent par 2, en atelier dirigé ou à la maison à l’aide de critères établis avec eux à partir des petites vidéos que l’on peut trouver sur le site : https://www.lespetitschampionsdelalecture.fr

Voici nos critères pour évaluer une bonne lecture à haute voix à télécharger :  ici

Depuis 2 ans, après avoir choisi les 5 meilleurs lecteurs de notre classe, nous organisons une demi-finale au sein de la ludo-médiathèque du village voisin lors de la Nuit de la Lecture. Cela les entraine déjà à gérer leur stress puisqu’ils lisent devant les familles et le public qui a envie de venir écouter les lectures. 

La création d'un emploi du temps est un véritable casse-tête : il faut tenir compte tout d'abord des préconisations ministérielles, de nos projets de la période, du contexte de notre école et surtout du rythme de l'enfant !

Tout d'abord, il faut savoir que :

- le matin, après l'entrée en classe, 30 minutes sont nécessaires à un enfant « ordinaire » pour re-devenir vigilant, attentif, réceptif, disponible et 30 à 60 minutes à un enfant insécurisé, en déficit de sommeil…

- au retour de la pause méridienne : la vigilance n’est pas à son meilleur niveau.

- au retour des récréations, il y a nécessité de remobiliser et parfois même agir sur les tensions dans le groupe.

- pour tous les élèves, quel que soit leur âge, la coupure du week-end semble se répercuter négativement sur le lundi en inversant la rythmicité intellectuelle journalière (ce phénomène peut être expliqué par une coupure de rythme, des couchers et des réveils plus tardifs le week-end).

Il est donc important de bien réfléchir sur les objectifs et les modalités des activités proposées à nos élèves et de proposer les lundis des activités demandant moins d’attention, des activités ludiques, de réinvestissement. Les mardis et les jeudis ainsi que les mercredis et, dans une moindre mesure le vendredi matin sont les jours où les performances des élèves sont les meilleures et où il conviendrait de placer des activités de découverte, d’apprentissages nouveaux.

Voici mon EDT pour une classe de CM1-CM2 pour la période à venir de l'année scolaire 2018-2019 à télécharger : ici

EDT 2021_2022 : je mets celui de chaque période.

Cela vous permettra de voir comment mon EDT évolue au fil de l'année.

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EDT 2022_2023

A télécharger :

WORD

PDF