Le calcul mental et réfléchi ne sont pas du tout évidents pour mes élèves. Lors des séances de calcul, je vois des élèves qui ne calculent pas rapidement. L’explicitation des procédures est souvent difficile. 

Avec mon collègue, on a pris le parti de ne pas donner de leçons sur le calcul mais de mettre à disposition ces mémos coup de pouce avec les procédures de calcul dès qu’une notion est abordée. Les élèves peuvent les utiliser pendant les temps d’entraînement en autonomie. Les fiches sont facilement détachables rangées de cette façon. 

J’ai utilisé les tableaux de numération de Charlène (Tanière de Kyban) puisque cette année nous utilisons son mémo de leçons en maths , à retrouver ici

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Pour entrainer et tester vos élèves en calcul mental voici deux articles en lien :

 LE JEU CHRONOCALCUL

MINI CHRONOMATHS POUR L'ANNÉE (pour évaluer vos élèves)

 L'ensemble des leçons de calcul sont à télécharger : ici

Plusieurs ressources qui m'ont poussées à changer mon organisation

Depuis l'an dernier et notamment depuis la sortie de ma méthode d'orthographe en Avril 2024, j'ai complètement changer ma façon d'enseigner de l'étude de la langue.

Voici toutes les ressources ou blogs qui m'ont aidées à arriver à un fonctionnement qui me convient. 

Le blog de Mélimelune et Lala aime sa classe

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Comment est répartie l'EDL dans la semaine ?

L'EDL commence dès le matin pendant les rituels : il s'agit de rebrasser ce qui a été vu les semaines ou les jours avant. Je propose des dictées de GN, de phrases, des activités de transposition, des analyses de phrases.

À partir de la période 2, maintenant que je connais davantage mes élèves, j'ai réalisé deux groupes de niveaux concernant l'enseignement de l'orthographe et de l'écriture. Les séances se font alors en demi-classe, ce qui me permet de différencier facilement. J'ai un groupe de 12 élèves et un autre de 14.

Pour les analyses de phrase, j'utilise avec les élèves le matériel fourni dans la méthode d'orthographe et notamment les flashcards.

Les moments où je travaille en demi-classe (lundi, mardi, jeudi) sont toutes les séances d'orthographe puisque j'ai décidé de prendre plus de temps avec le groupe 1 pour pouvoir les aider un maximum et répondre à leurs besoins. Je leur propose donc des activités de consolidation : jeux, manipulation, exercices supplémentaires courts, une dictée de phrase en plus. Concernant les vendredis, je propose les activités d'écriture de mon livret d'orthographe édité chez Hatier.

Le lundi : REPÉRER

Nous découvrons également le mémo et les élèves complètent avec un exemple à eux.

Le mardi ou jeudi selon le groupe : RAISONNER et JUSTIFIER

Le vendredi : ÉCRIRE

Les moments d'ateliers en petits groupes ont lieu toutes les séances de 14h15 à 14h45 et me permettent de découvrir des notions de grammaire, de conjugaison ou de les accompagner sur une activité d'écriture ou de saisie de texte. J'ai choisi ici de faire des groupes hétérogènes.

Les séances de lexique ont lieu le mardi matin, très souvent toutes les semaines sauf deux fois dans la période où j'enseigne le langage oral. 

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Une organisation en 5 étapes

Étape 1 : On découvre un certain nombre de mots (connus et inconnus) à partir de l’activité orale de lexique intitulée « Le grand déballage ». Un mot vedette est donné aux élèves et chacun doit écrire sur son ardoise 3 mots ou expressions qui lui viennent à l’esprit quand il pense à ce mot. Il est important de toujours anticiper un stock minimal commun à faire mémoriser aux élèves en prenant le soin de choisir des noms, des adjectifs, des verbes, des adverbes, tous dans le champ lexical de ce « mot vedette ». Personnellement j’en choisis entre. 20 et 30. Ces mots sont appris tout au long de la période car ils seront utilisés de très nombreuses fois par les élèves. Ces activités de "grand déballage" et de tri de mots sont tirées de la démarche de Jacqueline Picoche que vous pourrez trouver sur le site VOCANET

Étape 2 : On écrit certains mots (ceux avec une orthographe un peu complexe ou les mots inconnus) sur des étiquettes au centre des mots au fur et à mesure qu’ils ont à les apprendre. J’en donne en moyenne 5 par semaine. Cela permet aux élèves de se tester sur l’orthographe de ces mots : j’essaye en effet de faire apprendre les mots au maximum à l’école (et non à la maison).

Étape 3 : En classe entière, en rituels de début de journée, je propose ensuite des dictées de GN, de phrases courtes avec ces mots au moins deux fois par semaine. En centre de mots, en binômes, les élèves s’entrainent à les écrire, puis à les utiliser dans des GN, ou des phrases sur le grand tableau prévu à cet effet.

Les dictées de GN ou de phrases permettent également de revoir les notions abordées en grammaire autour de la phrase ainsi que les temps de conjugaison en cours ou déjà travaillés.

Étape 4 : Pour que les mots soient assimilés par les élèves (et réutilisés), ils doivent être réemployés sur plusieurs semaines (entre 3 et 4 semaines) dans différentes activités. (à l’oral, à l’écrit, en dictée, en écriture…). Les élèves vont enrichir des phrases minimales et en former de nouvelles. Ils vont aussi créer un texte court à partir d’un titre donné. Pour pouvoir aider les élèves, cette activité se fait en général en demi-classe (cela me permet de différencier plus facilement)

Étape 5 : Enfin, en centre autonome des mots, ils écrivent, trient les différents mots et inventent des GN.

En centre autonome d’écriture, plusieurs semaines plus tard, j’affiche certains mots sur une affiche afin que les élèves les réinvestissent en inventant des phrases, et j’ajoute souvent des contraintes liées aux notions travaillées en étude de la langue (exemples : type ou forme de phrase imposée, temps de la phrase, nombre de mots dans le sujet…). J’essaye de varier les contraintes que je donne. Ils peuvent également avoir des défis d'écrivain dans lesquels ils réutiliseront les mots déjà appris. Ils peuvent aussi saisir leur texte sur un logiciel de traitement de texte le matin en routines matinales ou pendant un temps de centres d'autonomie (ils doivent en avoir saisi au moins un avant Noël).

Hiérarchiser, manipuler, justifier, s'entrainer, jouer pour apprendre

Ces activités de manipulation les aident à consolider leurs acquis et ont aussi pour but d'arriver à comprendre et à utiliser cet outil de relecture pour tous leurs écrits de l'année.

 Pour enrichir et structurer le lexique de mes élèves afin d'améliorer leur langage oral et leur langage écrit, voici des cartes recto-verso que j'utilise en rituel à l'oral ou comme outil d'aide lorsqu'ils écrivent pour qu'ils ajoutent des adjectifs variés et de manière précise.

D'abord, je leur projette le recto de la carte et je leur demande donc comment peut être une personne par exemple.

Ensuite, les élèves répondent oralement à tour de rôle et nous validons ensemble les réponses données. Je note les adjectifs proposés et validés par le groupe classe. Cela me permet de compléter le verso de la carte si j'en avais oublié.

Enfin, s'il y a des adjectifs prévus au dos de la carte non dits par élèves, je leur pose alors des petites devinettes pour qu'ils trouvent les adjectifs manquants. Exemple : C'est un synonyme de ..., un mot de la famille de ..., le contraire de...

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Mes ressources à télécharger 

Activité de manipulation NT et NT barré

Activité de manipulation S et S barré

JEU DES NATURES DE MOTS

JEU DES FONCTIONS DANS LA PHRASE

Cartes COMMENT PEUT ÊTRE...

DÉFIS D'ÉCRIVAIN

LES 7 ÉTAPES POUR SE RELIRE

PROGRESSION P1

PROGRESSION P2

MÉMOS LEXIQUE

TRAME LEÇONS LEXIQUE

EXEMPLE EXERCICES LEXIQUE

MÉMOS CONJUGAISON ET GRAMMAIRE

MÉMOS ORTHOGRAPHE sont à télécharger à partir de mon livret d'orthographe ou du fichier photocopiable disponibles ici

C'est quoi le harcèlement ?

Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique. Le caractère répétitif est très important.

Cette violence se retrouve aussi au sein de l’école : elle est le fait d’un ou de plusieurs élèves (le ou les harceleurs)  à l’encontre d’une victime (l'harcelé) qui ne peut se défendre.  Le rôle des témoins (souvent il s'agit d'autres élèves) est également à développer. 

Lorsqu’un enfant ou un adolescent est insulté, menacé, battu, bousculé ou reçoit des messages injurieux à répétition, on parle donc de harcèlement.

Source : mescartesmentales.fr

Depuis 2021, le programme pHARe, qui est un plan de prévention du harcèlement à destination des écoles a vu le jour. C'est un plan global de prévention et de traitement des situations de harcèlement. L’une des conditions de réussite du programme pHARe est qu’il soit connu de tous. 

Dans ce programme, un protocole de traitement des situations de harcèlement dans les écoles est proposé. Ce protocole type a pour objectif d’aider les directions d’école ainsi que les équipes éducatives dans la prise en compte des cas de harcèlement entre élèves.

Depuis plusieurs années maintenant,  une nouvelle problématique est apparue :  le cyber-harcèlement. En effet, avec l’utilisation permanente des nouvelles technologies de communication (téléphones, réseaux sociaux numériques), un harcèlement entre élèves en dehors de l’enceinte des établissements scolaires à travers les nouvelles technologies se développe. 

Que peut-on faire concrètement dans nos classes ?

La journée nationale pour lutter contre le harcèlement scolaire est toujours au mois de Novembre, cette année, elle aura lieu le 9 Novembre. Donc, si tu veux aborder cette thématique, c'est l'occasion !

****NOUVEAUTÉ Novembre 2023**** 

Tous les élèves des écoles à compter du CE2 se verront proposer de remplir une grille d’auto-évaluation non nominative visant à évaluer s’ils sont susceptibles d’être victimes de harcèlement scolaire.

Deux heures du temps scolaire seront banalisées à cette fin, entre le jeudi 9 novembre et le mercredi 15 novembre. 

Ce temps banalisé, dont l’organisation pratique est à l’initiative de chaque école, sera l’occasion de mettre l’accent sur la prévention et la détection des situations de harcèlement, première condition de protection des élèves victimes.  La passation de cette grille d’auto-évaluation sera effectuée en classe sur les deux heures banalisées. Les grilles d’évaluation ainsi que les modalités de passation et d’exploitation de ces questionnaires anonymes sont en ligne sur le site eduscol, afin que vous puissiez les partager avec l’ensemble des équipes éducatives :

• Grille d’auto-évaluation école : ici

• Guide de passation des grilles : ici

• Page Eduscol : ici

Avant de faire passer ce questionnaire, il est d’abord nécessaire d’expliquer aux élèves ce que sont le harcèlement et ses conséquences, notamment s’agissant du cyber-harcèlement pour s'assurer que les élèves répondent correctement.

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   Tu  peux démarrer ta première séance ce jour-là et proposer plusieurs activités sur plusieurs jours, comme j'ai choisi de le faire cette année ou bien choisir plusieurs supports pour en parler en cette journée nationale (livres, vidéos, documents...). Mais je pense que chaque enseignant se doit de le faire, c'est d'ailleurs ce que l'on nous demande depuis la mise en place du programme Phare.

Mais pour éviter que le terme "harcèlement" ne soit dans toutes les bouches, à chaque fois qu'un conflit entre élèves apparait, il est important de clarifier dans un premier temps la définition du harcèlement. Il peut être pertinent de partir de ce que savent les élèves, soit à l'oral, soit à l'écrit pour aller ensuite vers la véritable définition. Je vais vous préciser ci-dessous les étapes de la démarche que je vais mener en classe.

1) Partir de leurs représentations pour démarrer une première discussion...

Pour ma part, lors d'une première séance, j'ai choisi d'interroger les élèves individuellement, à l'écrit, en leur demandant des mots ou expressions qui leur viennent quand on parle de HARCÈLEMENT à partir du document ci-dessous.

A télécharger : ici

2)  Construire une première définition collective du harcèlement ...

Ensuite, une fois qu'ils ont fini, mettre et commun et noter au tableau les mots clés proposés pour les élèves pour créer une première définition, pas forcément proche de la réalité. Le caractère répétitif n'est pas souvent abordé par les élèves. Le rôle des témoins n'est pas souvent traité non plus. Personne de fait trop référence au cyber-harcèlement et c'est bien celui-ci qu'il faut évoquer, d'autant plus que nos élèves ont accès de plus en plus tôt aux réseaux sociaux.

3) Préciser la définition du harcèlement à partir d'autres supports.

A partir de plusieurs vidéos, je souhaiterais éclaircir et préciser certains points avec les élèves, notamment celui du caractère répétitif.

J'ai choisi de montrer dans un premier le clip vidéo que j'avais crée avec ma classe en 2019 dans le cadre du concours Non au harcèlement : voici l'article ici

La vidéo du clip est disponible en cliquant sur l'image.

Ensuite, je montrerai la vidéo proposée sur le site de Vinz et Lou concernant le cyber-harcèlement  "Enquête à plumes" (il faut créer un compte gratuitement pour obtenir des ressources pédagogiques).

La vidéo du clip est disponible en cliquant sur l'image.

Enfin, pour vraiment clarifier la définition, je leur montrerai la vidéo de 1 JOUR, 1 ACTU.

La vidéo du clip est disponible en cliquant sur l'image.

Après avoir échangé et construit avec les élèves la notion de harcèlement scolaire, je proposerai cette carte mentale en terme de trace écrite.

Le questionnaire d'auto-évaluation pourra être proposé aux élèves seulement après tout ce travail pour être sûr qu'ils aient bien compris ce que veut dire "être harcelé".

A télécharger : ici

Ensuite, dans un soucis de prévention et afin que chacun puisse réagir de la meilleure des manières s'il est confronté à une situation de harcèlement, il est important, je pense, de proposer chaque année, des séances de langage oral en EMC notamment mais aussi d'autres activités autour de cette thématique, et tout cela, de manière spiralaire, dès le cycle 2 si possible. Je vais vous développer plusieurs d'entre elles juste après.

LA LITTÉRATURE DE JEUNESSE, UN OUTIL PRÉCIEUX POUR ABORDER CETTE THÉMATIQUE

 Rien de mieux que la littérature de jeunesse pour aborder cette thématique : il existe bon nombre de livres : on peut trouver des albums, des romans, des documentaires chez plusieurs maisons d'édition.

Pour le cycle 2, je vous propose deux bandes dessinées qu'il est possible d'utiliser avec vos élèves.

     BD éditée chez Hachette                                                                                     BD éditée chez Calligram

Voici un document de Canopé qui permet d'exploit la BD de Lili : ici

Pour le cycle 3, il en existe énormément.

Je vous propose d'abord un album et un roman édités chez Didier Jeunesse.

A retrouver  sur leur site

Chez Le Muscadier, plusieurs titres abordent le harcèlement.

A retrouver ici

J'utiliserai également cet album illustré avec un texte en slam sur le harcèlement scolaire édité chez Grund jeunesse, à retrouver par ici

Et enfin, je laisserai à disposition des élèves un certain nombre d'ouvrages que je ferai découvrir petit à petit.

2 romans pour le cycle 3 édités chez Milan à retrouver ici

une BD éditée chez Bamboo                                                            un roman édité chez Auzou

Divers documentaires existent également. En voici deux que j'ai dans ma classe édités chez Milan et Playbac.

 Un roman édité en 2024 chez Syros, à retrouver ici

Ce qui distingue "Quelque chose sur le coeur", c'est son message d'espoir et ses solutions concrètes. Le livre met en lumière l'importance de la confiance en soi et introduit le concept de "flèches verbales" comme moyen de défense. La relation touchante entre le personnage principal et sa sœur joue un rôle crucial dans son cheminement vers la résilience.

Voici une ressource que j'utilise depuis l'an dernier aux éditions Sésame à retrouver ici.

C'est un outil très complet qui plait beaucoup aux élèves car il y a des histoires où il faut faire des choix. La lecture se fait en collectif et nous prenons ensemble des décisions pour continuer l'histoire. Il existe 4 histoires différentes pour aborder les 4 types de harcèlement. 

Et le fichier ressource est très riche, je vous mets le sommaire en photo.

Enfin, pour compléter votre bibliographie, vous trouverez sur le compte de Livrespourpetitots en collaboration avec laclassedejohanna,  une publication avec plusieurs livres autour de la thématique du harcèlement : ici

LA CHANSON, UN OUTIL COMPLÉMENTAIRE

Plusieurs références d'artistes ou de groupes français peuvent s'é écouter, voire même  étudier les paroles ou au mois des extraits.

Voici quelques titres intéressants : 

Soprano, Fragile 

Super Zidane de Grain de sable

Petite Emilie de Kee'v

Chant de bataille de Tryo

L'effet de masse de Maelle

Un extrait des paroles permet par exemple de retrouver les caractéristiques du harcèlement.

On peut également travailler à partir des lauréats du prix NON AU HARCÈLEMENT des années précédentes :  on peut travailler à partir d'affiches ou de vidéos à retrouver sur le site du ministère ici

Cette affiche peut par exemple être un point de départ d'une séance sur le harcèlement.

Les vidéos "Et si on en parlait ?" sur le site de Lumni sont également un. bon support : ici

ET SI ON JOUAIT ?

Enfin, il existe des jeux à proposer à nos élèves et notamment le jeu de l'oie en collaboration avec le ministère de l'éducation nationale disponible gratuite sur le site de la  MAE

Il est possible de jouer de manière interactive ou à partir de la malette à emprunter à la MAE gratuitement.

Je te propose aussi une activité très simple liant art et géométrie.

Je voulais faire travailler mes élèves sur le tracé de parallèles et de perpendiculaires, j'ai donc choisi l'oeuvre de Mondrian pour inspiration.

Fiches NON AU HARCÈLEMENT à télécharger ici

 (vous trouverez différents modèles)

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Il existe également le jeu  TAKATTAK pour aider et entrainer les élèves à la répartie quand ils reçoivent une attaque verbale à retrouver sur le site de l'éditeur ici

Il est possible d'utiliser les dilemmes moraux pour créer des discussions intéressantes : j'en propose 6 dans mon ancien article, par là

J'espère que ce article aura pu t'aider un peu pour travailleur autour cette thématique pas évidente à aborder avec nos élèves mais tellement importante pour les "armer" pour la suite. Si vous êtes motivés et que cette thématique vous tient à coeur, n'hésitez pas à vous lancer dans le projet du concours NON AU HARCÈLEMENT : j'ai testé il y a trois ans et je trouve que ce travail a permis de réellement souder le groupe classe.

Si tu es intéressé(e), c'est par ici

Destiné aux enseignants, voici un podcast sur le harcèlement scolaire proposé sur le site de Retz :

L'espace des commentaires est ouvert pour tous ceux qui le veulent : tu peux apporter ton expérience par rapport à cette thématique, ta bibliographie, tout ce que tu veux.

A bientôt  !

Ça te dit une activité sur le POP ART ?

Voici ce que j'ai testé avec mes élèves.

Après avoir découvert puis  échangé avec les élèves autour d'oeuvres du pop art, notamment celles d'Andy WAROHL,  j'ai développé avec eux les caractéristiques.

Nous avons également regardé la vidéo 1 jour 1 question sur le sujet, à retrouver ici

 Comme nous avons travaillé sur le champ lexical de MANGER, j'ai choisi de proposer une activité d'art visuel mêlant le thème de la nourriture et le Pop art. J'ai choisi la malbouffe (pour sensibiliser les élèves), nous travaillons sur l'alimentation équilibrée en sciences également. 

Les élèves ont d'abord choisi leur aliment puis des couleurs vives.

Ils avaient à disposition cette fiche pas à pas, soit par groupe, soit en l'affichant au tableau.

Je vous conseille de demander à vos élèves de colorier aux crayons de couleur.

Le petit message en dessous de l'oeuvre, c'est en plus mais ça permet de réutiliser des mots appris cette période.

Cette activité en lien avec le pop art peut évidement se faire avec d'autres thèmes que celui des aliments.

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 DOCUMENTS À TÉLÉCHARGER : 

FICHE " LE POP ART"

FICHE PAS À PAS ÉLÈVE

IMAGES ALIMENTS MAL BOUFFE

IMAGES FRUITS

IMAGES AUTRES ALIMENTS

Envie de te lancer mais tu ne sais pas par quoi commencer ?

UN OUVRAGE INCONTOURNABLE

En premier lieu, il est urgent de te procurer cet ouvrage !

En effet, j’avais rajouté cet ouvrage édité chez Retz sur ma commande en juillet 2024 et je ne regrette vraiment pas.

Cet ouvrage a été écrit par Laure Reynaud qui est également l’une des fondatrices de SCHOLAVIE où l’on peut gratuitement récupérer des ressources ou suivre une formation. Tu peux le commander ici

Je suis obligé de vous le présenter tellement il est riche pour nous tous (pour les enseignants mais aussi pour les parents ) : il pose les fondements théoriques de chaque compétence et donne vraiment beaucoup d’idées pour travailler les compétences sociales et émotionnelles en classe ou avec notre enfant.

À l’école, il est possible de réaliser ces activités dans le cadre de l’EMC, de l’EPS, du FRANÇAIS (langage oral, lecture, écriture ou poésie) et également en ART et c'est ça qui est intéressant.

C'est une philosophie, une posture à avoir, une façon de parler et nous, en tant qu'enseignant nous sommes les modèles donc si on veut y arriver il faut déjà que nous possédions nous-mêmes ces compétences sociales et émotionnelles. Si ce n'est pas le cas, on ne pourra pas les enseigner. Il est également important d'en parler aux parents, les renseigner, leur expliquer ce que nous faisons en classe pour qu'ils soient dans la même dynamique à la maison...

Quand on le lit l'ouvrage de Laure Reynaud, on se rend compte que l’on fait déjà pas mal de choses dans cet esprit-là en classe ou avec nos enfants, par nos gestes, nos paroles et notre façon d’enseigner d’une manière générale. Mais cet ouvrage permet non seulement de comprendre pourquoi cette posture bienveillante et empathique est importante en classe mais il permet également d’approfondir ce travail (de fond) pour améliorer le bien-être des élèves à l’école et plus largement le climat de classe. 

Il existe également un autre ouvrage pour la maternelle intitulé « Rituels pour développer les compétences sociales et émotionnelles »

MES PREMIÈRES SÉANCES

En ce début d’année, j’ai mis l’accent sur les CPS et je vais vous présenter rapidement mes premières séances. 

J’ai d’abord commencé, dès les premiers jours par un travail autour du poème sur la confiance en soi « PRENDS LA VIE DANS LE BON SENS » de notre collègue maitresse E Leni Cassagnettes. Vous trouverez la fiche de préparation en fin d’article. C’est un poème original parce qu’il peut se lire, se dire dans les deux sens : je trouve ça génial et j’ai surtout aimé les réactions des élèves quand je l’ai lu (dans un sens puis dans l’autre).

Vous pouvez aller voir son article de blog en cliquant ici.

Ensuite, j’ai proposé une découverte et lecture offerte de l’album LE GRAND LIVRE DES SUPERPOUVOIRS édité chez Perefouettard. Vous trouverez aussi la fiche de préparation en fin d’article.

Pour continuer encore, j’ai réalisé deux séances supplémentaires en EMC & LANGAGE ORAL sur les forces de caractère : la définition d’une force, les explications de chacune des forces que chacun trouve ses forces , jeux de devinettes des forces à partir des cartes de Scolavie fournies dans l’ouvrage édité chez Retz.

Une fois qu’ils avaient tous choisi une force qui les caractérise le plus (parce qu’on en a plein !) C’était compliqué pour certains de choisir ou même d’en trouver : la liste faite à partir des forces que l’on trouve dans l’album de SUPERPOUVOIRS les a bien aidée.

En enseignements artistiques, en montrant mon modèle, je leur ai proposé de préparer leur étiquette du porte-manteau sur le thème des super-héros en marquant sur l’affichage leur plus grande force : j’avais testé en amont et préparé un doc élève sur CANVA. Je les ai pris en photo et grâce aux petites images, ils ont assemblé leur décor et on a collé leur photo avant de plastifier le tout.

Voilà mon modèle :

Si tu veux voir quelques productions d’élèves, tu peux les retrouver en vidéo ici

En atelier autonome, pour garder une trace, ils ont copié toutes les forces citées par les élèves de la classe dans un document que j’ai créé sur CREADOC FOR SCHOOL.

On a aussi travail sur les émotions : on a essayé d'en citer un maximum d'abord puis de classer celles qui étaient agréables et celles qui sont désagréables. Vous pouvez aussi trouver ma fiche de préparation en fin d'article.

Nous pratiquons également le yoga en classe pour aider les élèves à gérer leurs émotions, pour leur apprendre à se calmer, ou à diminuer le stress par exemple. Pour cela, je vous renvoie à deux anciens articles de mon blog : article 1    article 2

Enfin, voici d'autres ouvrages que j'utilise en classe pour aborder la coopération, la gentillesse, l'empathie, le bonheur, l'amitié, la confiance, la gratitude... plein de valeurs que j'essaye de véhiculer.

OUVRAGES DE JEUNESSE AUTOUR DES CPS

RESSOURCES À TÉLÉCHARGER

images à découper et assembler

doc pour texte force

fiches élèves

Fiches de prép

Affiche montrée aux parents (réunion de rentrée)

Je rajouterai peut-être d'autres photos ou documents au fur et à mesure. J'espère que cet article t'aura éclairé et t'aidera à mettre en place quelques séances.

A bientôt !