Comment allier la MHM et la MHF en double niveau ?

J'utilise la MHM depuis maintenant 4 ans et la MHF depuis cette année. Ici, je vous dis tout :  mon organisation, mes astuces et  mes choix.

Je pense qu'il sera plus simple de partir de mon EDT pour mieux vous expliquer la mise en place de ces deux méthodes dans ma classe.

Avant toute chose, il faut savoir que je fonctionne en classe flexible et donc que beaucoup de séances de mathématiques ou de français s'effectuent en demi-classe dans le but de différencier au mieux.

LES PRINCIPES DES METHODES

------ MHM  ------ 

La Méthode Heuristiques des Mathématiques est conçue sur 160 séances de 1 heure.

Elles incluent les séances d’apprentissage, les évaluations et les séances de régulation.

Les 20 heures restantes laissent la place aux contraintes de la vie de classe.

Il est préconisé de prévoir 5h de mathématiques par semaine.

Vous trouverez plus d'informations sur la méthode en cliquant ici.

------ MHF  ------ 

La Méthode Heuristique de Français consiste à proposer les contenus des programmes de français concernant l’étude de la langue, l’enseignement de l’oral.

MHF ne fait pas de proposition pour la littérature, lecture ou compréhension de l’écrit. 

L’idée n'est pas de proposer 36 semaines de contenu mais plutôt 30 semaines pleines.

La méthode est à construire sur l'organisation suivante : 

Vous trouverez plus d'informations sur la méthode en cliquant ici

MES CHOIX

Ayant un double niveau et fonctionnant en classe flexible, j'ai dû faire plusieurs choix.

CHOIX n°1 : Réaliser des séances d'apprentissage en mathématiques et en français de 30 minutes, soit en ateliers, soit en demi-classe. Tout cela dans le but de proposer des séances de découverte , de manipulation, de régulation sans trop entrer dans les phases d'entrainement. L'entrainement ou la consolidation des compétences travaillées avec moi s'effectuant en routines matinales, en centres d'autonomie ou en ateliers autonomes. Il s'agit de 30 minutes où l'élève est avec l'enseignant, où il peut bénéficier d'une aide précieuse (car en demi-classe donc avec un effectif moindre), notamment dans l'organisation du travail, ou alors au contraire, permettant à l'enseignant de vérifier le travail de chacun et de faire avancer chacun à son rythme.

CHOIX n°2 : Inscrire que 4h  de mathématiques sur l'emploi du temps au lieu de 5 mais les élèves au bout du compte ont bien 5h, voir même parfois plus de 5h de mathématiques par semaine ! Ils ont des centres d'autonomie à réaliser dans la semaine et j'en propose toujours un en autonomie. Ils peuvent également faire des mathématiques en routines matinales (20min par jour) et puis on le sait très bien qu'ils peuvent également faire des maths en EPS, en sciences...

CHOIX n°3 : Proposer une activité d'écriture en autonomie : soit en centres d'autonomie dans la même semaine soit en routines matinales sur la période (2 élèves chaque matin) : en fonction de ce qui est proposé la semaine d'après, si la consigne n'est pas trop compliquée, je fais le choix de proposer cette activité en autonomie plutôt que de proposer cette activité en classe entière où l'on peut aider à la fois tout le monde et personne.

CHOIX n°4 : Proposer une découverte des mini-fichiers en grand groupe mais les faire avancer  en centres d'autonomie. Ils doivent le donner à corriger avec leur fiche de suivi des centres d'autonomie. Je colorie la case en fonction de la réussite : VERT ACQUIS / JAUNE EN COURS D'AQUISITION (à corriger ou à revoir avec le maitre si c'est pas du tout compris).

CHOIX n°5 : Proposer la plupart du temps le travail sur la même compétence aux CM1 et aux CM2, mais évidemment avec des exigences, des attendus différents. Quand je découvre une nouvelle notion avec les CM1, je m'appuie sur les CM2 puis je leur donne du travail de consolidation. En revanche, quand je découvre une nouvelle notion avec les CM2, je propose plutôt un jeu de plateau ou un entrainement sur cartes plastifiées aux CM1.

CHOIX n°6 : Ne pas proposer une séance de régulation chaque semaine comme c'est suggéré dans le MHF, ou dans chaque module comme c'est suggéré dans la MHM. Etant donné que je travaille en demi-classe, dans le demi-groupe, j'aide déjà beaucoup ceux qui ont des difficultés. Puis, je propose des séances en très petit groupe, chaque matin, pendant les routines matinales : je revois avec 2 ou 3 élèves maximum un exercice non réussi ou même d'une manière générale (après observation en classe) une compétence qui n'est pas encore acquise.

CHOIX n°7 : Ne pas proposer chaque jour la séance d'un seul bloc souvent trop longue pour nos élèves qui ont des difficultés de concentration. J'ai préféré alterner des séances courtes et longues, des séances en grand groupe et en demi-classe. Ce qui veut dire qu'en général au lieu de faire 1h de mathématiques par jour, ils font 15min puis 30min et enfin 15 minutes. (cf mon EDT)

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MON ORGANISATION ET MES ASTUCES

Tout d'abord, j'utilise les programmations de la MHF et la MHM. J'utilise la plupart des contenus, des activités, des jeux proposés. J'ajoute juste quelques éléments de temps en temps, notamment des jeux supplémentaires pour la consolidation des compétences travaillées en centres d'autonomie.

Astuces pour choisir mes centres d'autonomie :

La semaine qui précède, je regarde ce qui est prévu de faire en français et en mathématiques et je sélectionne certaines activités où je sais que les élèves n'auront pas besoin de moi pour les inclure dans les centres d'autonomie de la semaine.

Par exemple, dans la fiche ci-dessus, pour cette semaine-là, j'avais sélectionné :

--> dans MHM : trois exercices sur les multiples et deux exercices sur le mini-fichier CALCULUS

-->dans MHF : copier la poésie sur le thème du futur, réaliser un exercice de transposition, s'entrainer au jeu des cartes du temps puis s'entrainer à écrire les mots autour de RESSENTIR.

Cela fait au total 6 activités, cela me permet donc de dégager du temps dans mes séances de MHF ET MHM sur la semaine et de garder ce temps pour des choses où les élèves auront davantage besoin de moi. Et c'est beaucoup plus facile à gérer sur la semaine et nettement moins stressant !

Conseils par rapport aux ateliers MHF :

En début d'année, je conseillerai à tous ceux qui débutent avec la MHF de ne pas commencer à mettre en place les ateliers dès le début, car tout est nouveau, plein de choses sont à mettre en place, j'ai trouvé TRÈS COMPLIQUÉ de démarrer les ateliers dès le début de l'année. Pendant ce créneau, (juste après la récréation) tout le monde est en ateliers EDL. J'ai choisi le créneau après la récréation car je réalise dans ma classe "4 coins" pendant ce créneau pour les 4 groupes : cela permet aux responsables rangement d'installer ces 4 coins juste avant de sortir en récréation quand tout le monde est sorti. Au retour de la récréation, les ateliers avec leur fiche consigne et le matériel sont prêts pour pouvoir se mettre à travailler rapidement. Je vous renvoie à mon article sur les ateliers MHF : ici

Conseil par rapport aux ateliers MHM :

Je conseille de faire des petits groupes pour les ateliers car la manipulation est plus facile, c'est pour cette raison que j'ai choisi de garder ma demi-classe quand il y a ATELIERS dans certains modules : on ne retrouve en effet pas souvent d'ateliers dans la MHM mais c'est vrai que quand il y a une notion compliquée ou de la manipulation à faire, c'est vrai que c'est très agréable d'avoir un tout petit groupe. Par contre, quand je fais les ateliers, je ne mélange pas les niveaux car souvent, les jeux proposés ne sont pas les mêmes.

Astuces sur les jeux de la MHM et MHF :

Quand je présente un jeu au groupe classe ou en petit groupe, j'insiste sur les règles bien entendu mais également sur le rangement de cet atelier. Je pense qu'il faut se servir de ces jeux, très bien faits et très bien pensés pour les moments d'autonomie et ne pas croire que c'est de "l'occupationnel", c'est bien de l'entrainement et de la consolidation de compétences travaillées en amont. Néanmoins, je préviens toujours les élèves qu'ils joueront à ce jeu la semaine d'après en centres d'autonomie ou en routines matinales quand c'est le cas. Je vous renvoie d'ailleurs à l'article sur mes routines matinales : ici

Astuces pour "enchainer" les séances : 

J'utilise une musique de transition d'environ 1'30, qui permet aux élèves de ranger et de se déplacer là où il faut aller. J'utilise aussi aux EDT clair, grand et visible de tous pour se repérer dans la journée. Mais, j'utilise surtout un minuteur que le responsable du temps déclenche en début de séance (il regarde sur l'emploi du temps combien la séance va durer et me demande confirmation si besoin).

 Conseil pour les mini-fichiers  : 

Oui je vous conseille vraiment de les acheter car ils tiennent bien la route, cela évite du temps (et de l'argent) perdu au photocopieur. Qui n'a pas été pressé par le temps à cause de l'attente à la photocopieuse ??? COLORÉS CLAIRS ET PRATIQUES, je conseille vivement de les commander si vous utilisez ces méthodes. NATHAN a réussi son coup avec ces mini-fichiers !

Si vous avez des questions, je suis à votre écoute ! J'espère que cet article aura pu vous aider. J'au peut-être oublié des éléments mais vos questions me permettront sûrement de compléter mon article !

A bientôt !