C'est parti ! L'année scolaire 2019-2020 est lancée...

Cette année, avec ma collègue nous avons choisi le thème déco des SUPER HEROS pour nos classes.

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En cadeau de bienvenue les élèves ont reçu un stickers et un marque-page en rapport avec le thème de l'année.

Voici ici les MARQUE-PAGES : 

ici

Les élèves ont également décoré leur porte-manteaux... Ils ont réalisé un pixel-art sur le thème des super-héros trouvé sur le site unjourunjeu, puis en dessous ils ont collé leur prénom écrit avec la police PIXEL ART sur word et imprimé sur le papier de la couleur de leur choix.

Voici les PIXEL ARTS : ici

Voici les grilles vierges : ici

Voici aussi un exemple de pages de garde en version modifiable : ici

Puis, pour finir, les étiquettes CM1 et CM2 et les étiquettes prénoms en version modifiable : 

ici et ici

Voici un escape game (agent secret) à 4 niveaux où il faut donc faire 4 équipes pour trouver le code d'un cadenas à 4 chiffres.

A la recherche de l'antidote anti-stress d'avant spectacle...
Ce matin pour décompresser un peu, les élèves ont eu droit à un Escape Game : ils ont reçu une lettre et cette lettre disait qu'ils devaient retrouver un antidote anti-stress d'avant spectacle enfermé dans une boite...

Il y avait 4 équipes qui devaient coopérer pour ouvrir la boite dans laquelle il y avait l'antidote et quelques surprises. 

Ils avaient des énigmes à résoudre et des indices dans des enveloppes cachées dans la classe et à chaque énigme résolue je leur donnais une pièce de puzzle.
Une fois le puzzle formé un chiffre à l'encre invisible apparaissait. 

Chaque chiffre permettait de former le code à 4 chiffres. 

Encore fallait-il mettre les chiffres dans le bon sens ! 

Matériel dont vous avez besoin :  

- 1 boite 

- 1 chaine 

- 1 cadenas à 4 chiffres 

- 2 cadenas à clés 

- 2 petites boites (pour mettre le stylo invisible dans une et le miroir dans une autre) 

- 1 miroir 

- 1 stylo invisible 

- 1 tablette 

- 1 fiole 

- des bonbons, des surprises 

+ toutes les énigmes, les indices et les puzzles (que j'ai créés et que je vous partage !) 

Je partage tout en version modifiable comme ça vous pourrez adapter à vos niveaux, le scénario, la combinaison du code ou toute autre chose que vous voudrez changer ! 

Voici le modèle de la lettre à donner aux élèves au début :  ICI

Voici les énigmes et indices :  ICI

Voici les puzzles où il faut écrire le chiffre choisi SUR LE COTE BLANC !!! sur avant de découper chaque pièce :  ICI

Voici les réponses aux énigmes : ICI

A partir de de cette période 5, je vais travailler la plupart du temps en demie-classe avec un groupe d'élèves : l'autre partie de la classe sera en autonomie et les élèves travailleront dans des centres (coins).

Voici mon EDT : ici

9 centres (coins) différents dans ma classe : 

-  LECTURE

- ECRITURE

- POESIE

- ETUDE DE LA LANGUE

- ECOUTE

- ANGLAIS

- HISTOIRE-GEO

- MATHEMATIQUES

- INFORMATIQUE

 Afin d'aider au mieux les élèves, je vais installer dans chaque coin des cartes pour guider les élèves dans les centres d'autonomie.

 Dans chaque centre, les élèves travaillent en dyades ou seul et choisissent un des défis à faire en autonomie.

Voici les cartes que les élèves auront à leur disposition dans chaque centre : ici

Depuis la rentrée 2018-2019, je travaille vraiment différemment en Etude De la Langue. En effet, nous trouvions avec ma collègue que les notions traitées en étude de la langue avec nos élèves étaient souvent trop décontextualisées : ils ne faisaient forcément le lien quand ils écrivaient un texte. Les exercices d’application étaient réussis puisque la leçon venait d’être faite mais, au fur et à mesure de l’année quand ils produisaient des écrits les erreurs orthographiques ou de conjugaison ou encore le manque de vocabulaire se répétaient sans cesse.

Pour essayer d’aider au mieux les élèves et surtout pour tenter de les faire progresser davantage, nous faisons l’expérience de travailler les notions d’étude de la langue à partir des écrits des élèves.

Je vais donc vous expliquer comment nous procédons dans ma classe. Les activités d’écriture des élèves sont notre point de départ.

Le vendredi, je propose une activité d’écriture en essayant de partir du vécu des élèves (règlement de la cantine, le 11 Novembre, sortie JMF, rencontre USEP, promenade mathématique, recette de crêpes réalisée à l’école, leurs vacances…) ou si ce n’est pas possible je choisis alors une activité d’écriture à partir d’un livre traité en classe, à partir d’une image, d’une photo…

Le vendredi a été choisi pour me laisser le week-end pour corriger les productions écrites des élèves et pour réaliser mes groupes hétérogènes : 4 groupes non figés, les élèves étant dans le même groupe en fonction de leur connaissance ou non de la notion abordée.

A partir du lundi, nous travaillons sous forme d'ateliers tournants de 30 minutes.

Deux rotations des ateliers sont faites le lundi et deux autres le mardi.

*UN ATELIER DIRIGÉ où l'on (re)découvre une notion à partir des productions d'écrits des élèves.

 *UN ATELIER DIRIGÉ où l'on (re)découvre une notion à partir des productions d'écrits des élèves.

*UN ATELIER TRI ET MANIPULATION où les élèves s'entrainent et manipulent des étiquettes des notions déjà traitées en classe.

*UN ATELIER COPIE ET DICTEE où les élèves copient une trace écrite ou une poésie ou recopie une dictée ou enfin écrivent une dictée écoutée sur tablette.

*UN ATELIER TRANSPOSITION où les élèves transposent des GN ou des phrases ou un texte dans un autre temps, au pluriel,...

Enfin, le jeudi je reprends la notion travaillée depuis le vendredi avant et soit je propose d’entrainement supplémentaires, soit nous réalisons la leçon sous forme de LAM (Leçon A Manipuler)

Voici mon tableau des rotations :

En parallèle, je travaille également l’orthographe : en effet, le vendredi, pour aider à réaliser leur activité d’écriture et en fonction du thème, je propose aux élèves des mots de vocabulaire (noms/verbes/adjectifs/mots invariables). Ces mêmes mots sont à apprendre pour le lundi et sont travaillés toute la semaine : ils sont affichés sur le MUR DE MOTS et les élèves s’entrainent :

-         Le lundi sur une dictée de mots (de la même famille aussi) ou de GN

-         Le mardi sur une dictée de phrases (2 ou 3 phrases maximum)

-         Le jeudi sur une dictée à corriger (les erreurs insérées dans la dictée sont la plupart des erreurs récurrentes chez mes élèves).

Enfin, le vendredi, nous enlevons les mots affichés sur le mur de mots et les élèves réalisent la dictée bilan (dictée d’environ 5 ou 6 phrases)

 J’essaye la plupart du temps d’inventer des dictées à partir de leurs propres phrases écrites le vendredi dans leur activité d’écriture.

 J’ai déjà utilisé Cap maths ou euro maths pour enseigner les mathématiques ou du moins pour m’aider à les enseigner mais je n’ai jamais réussi à utiliser tout le matériel et à terminer le manuel. Quand j’ai entendu parler de la MHM de Nicolas Pinel, « une méthode pour enseigner autrement », je me suis dit « pourquoi pas ? mais si je l’utilise, je le fais « à fond » !

Depuis la rentrée 2018-2019, j’ai donc commencé à travailler avec la Méthode Heuristique des Mathématiques.

Je ne savais pas trop où j’allais au mois d’août 2018, mais l’idée d’une « nouvelle » méthode initiée par un inspecteur et réfléchie depuis plusieurs années m’a tout de suite emballé.

J’ai donc consulté le site Internet et lu un maximum d’informations sur : https://methodeheuristique.com/

J’ai essayé de comprendre la démarche sachant que plusieurs classes avaient déjà expérimenté la MHM l’année précédente : j’ai donc lu les différents témoignages des enseignants testeurs sur les forums ou blogs et je me suis inscrit sur un groupe privé de Facebook rassemblant une communauté d’enseignants de CM1-CM2 testant la méthode ou hésitant encore afin d’échanger sur nos attentes, nos craintes, nos interrogations ou notre travail accompli avant de commencer l’année scolaire puisque beaucoup de travail de préparation est nécessaire.

La méthode est composée de 23 modules avec deux évaluations prévues en CM (une en fin de 1^er trimestre et une en fin d’année scolaire).

5 séances d’une heure sont prévues par semaine : il faut donc prévoir cela dans notre emploi du temps même si on peut découper la séance comme bon nous semble dans notre emploi du temps puisqu’une séance contient différentes parties :

• Des activités ritualisées
• Du calcul mental et/ou un temps de résolution de problèmes
• Un temps d’apprentissage

Il est important de bien lire ce qui est proposé afin d’anticiper au mieux comment répartir le contenu des séances.

Pour ma part, je propose aux élèves « les activités ritualisées » ou « le calcul mental » dès le matin dans le créneau de leurs routines matinales (environ 10 à 15 minutes). Des créneaux de 15 minutes de calcul mental sont prévus également. Enfin 5 créneaux de 45 minutes permettent d’inclure le reste des séances sur la semaine.

Avec cette méthode, il est également préférable d'emménager dans sa classe un coin mathématiques avec si possible un meuble mathématiques où les élèves peuvent se servir de tout le matériel rangé dans différentes boites marquées.

Voici en vidéo : Mon coin mathématiques

Enfin, pour évoquer mon bilan de cette méthode depuis que je l’utilise, c’est-à-dire un peu plus de 7 mois, j’ai préféré dresser un tableau à deux colonnes :

En tout cas, le bilan est très positif, je sens que mes élèves progressent et surtout qu'ils adhèrent à TOUT ce que propose cette méthode. Je pense donc continuer à l'utiliser l'an prochain avec ma classe de CM1-CM2.